金秋9月，受再次袭来的疫情影响，我们又一次开启线上教学。与去年春季突如其来疫情下的线上教学相比，学院在对过去线上教学的组织和管理过程梳理中目标更加明确，老师们在对去年线上教学经验和教训总结中多了一份从容和自信。

 

加强领导，统一部署

8月25日以来，根据上级“延迟开学不停学”的总体要求，必赢电子游戏网站先后3次召开2021年秋季新学期线上教学工作安排部署会议，学院成立线上教学工作领导小组、线上教学工作督导小组，对线上教学工作进行统一安排。

学院院长冀延卿指出，线上教学、线上线下教学相结合是高等教育教学改革的方向，是教学改革的应有之义，全体教师对线上教学要高度重视，认真对待。学院班子要提高站位，认识到线上教学既是教学问题，也是教学组织和管理问题。他要求全体教师要首先学习文件，了解省教育厅、市教育局、学校教务处对于线上教学的具体要求，掌握动态，做好准备。经历过2020年线上教学的教师，要认真总结经验与不足，没有经历过的教师，线上教学是全新的课题，要在导师的指导下做好充分的准备。他希望各位教师都要重视“学”、乐于“帮”、善于“比”，全员“赶”，勇于“超”，通过线上教学工作提升教学能力，不断进行教育教学改革探索。

 

认真组织培训，重视培训效果

根据教务处《关于举办线上教学能力提升专题培训的通知》，学院要求全体教师认真学习培训课程，做好线上教学准备。培训结束后每位教师要提交培训总结和开课课程的线上教学计划。

张柯：选好在线教学平台很重要

张柯老师开展线上教学

在线上教学准备阶段，结合我们学生的特点选择合适的平台与教学模式是非常关键的环节，网络上的在线教学平台繁多，通过此次培训，我系统了解到了雨课堂、课堂派、腾讯会议、腾讯课堂、中国大学 MOOC 等具有代表性的教学平台，教学模式主要采用线上直播、录播、观看慕课视频等，通过对比与测试，我选择了雨课堂和腾讯会议作为平台线上直播的模式开展在线教学。由于学生居家学习，直接采用录播或观看慕课视频很难把控学生学习的有效性，直播则优点明显。通过部分学生测试，网上的慕课视频虽然做的很好，但节奏太快，内容过于精简，学生难以消化。但单独直播，难以有效的记录课堂数据，如学生考勤、课堂互动表现、答题准确率等。采用腾讯会议结合雨课堂直播则很好的解决了这个问题。

 

李想：学无止境，不断更新教学方式

李想老师开展线上教学

提升教师课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师，而信息技术手段是帮助我们提升课堂教学有效性的利器。通过这次培训，使我熟悉了学习通、雨课堂智慧教学工具的优势，结合我所教授课程的特点，对知识点进行梳理并设计相应的教学环节，线上课程并不是传统课程的完全复制，要想达到预期的教学效果，必须对教学内容重新进行设计。这样才能高质量地完成教学内容。

 

马丽丽：学习效果是教师教学要关注的重心

马丽丽老师开展线上教学

江苏高等专科学校冷国华副教授分享了《OBE理念下的在线教学》的感悟，从在线教学的现状出发，提出了在线教学与传统教学相比的优势和劣势，以及如何更有效保证在线教学质量等问题，对我有很大的启发作用，我们想让学生取得什么的学习效果，为什么要取得这样的效果，如何有效帮助学生取得这样的效果，都需要我们在教学中进行深入思考，同时借助现代化网络教学评估，使得在线教学持续化发展。

仲超楠：答疑交流会是值得借鉴的课堂活动

仲超楠老师开展线上教学

谢印成教授在教学过程中会每周举行一次答疑交流会，这在我之前的教学中是没有过的。对于营销相关的课程，定期的交流是很有必要的，现代营销涉及多方面，小到一个APP开屏广告，大到一次世界级奥运会的举办，这都是与营销相关的。所以只要我们认真发现，营销无处不在，营销时时发生。在每周的交流中我们可以分享近一周印象深刻的营销事件，从中总结到好的地方，也审视不好的地方，并提出自己的见解，这样就会让所学知识与实际相结合。从而提高学生对于课程知识的认知，这不只是书本上的知识，也是生活中你所遇到的每一件事。

 

各专业积极开展线上教学研讨会

为确保学院线上教学工作的顺利进行，学院各专业分别召开了教研室线上教学研讨会，主要包括中高级职称教师分享线上教学经验、2020年和2021年新进教师汇报线上教学准备情况。老教师从线上教学平台使用特点、教学资源准备、课堂设计、课堂活动、实训课开展、过程性考核等方面进行详细分享，新进教师针对教学准备情况和遇到的困惑进行介绍，教研室教师共同探讨，为新教师答疑解惑。

 

国际经济与贸易教研室线上研讨会

市场营销教研室齐有为老师介绍线上教学课程设计

 

电子商务教研室袁文轲老师介绍线上教学准备情况

 

  教师精心设计线上教学

聂攀科：线上教学中“分段式”设计更高效

聂攀科老师进行线上教学设计

线上教学中的一个难题就是难以监控学生的学习状态，我尝试进行“分段式”教学设计。“分段式”教学，即把45分钟的课堂教学内容进行分割，将教学内容按照知识点分割8-15分钟的若干个知识点，使学生对学习内容进行碎片化的学习。一个知识点学习完毕即可进行互动答疑，借助于学习通的随机选人、抢答、随堂练习以及话题讨论等检验学生对于知识点的掌握效果。这种碎片化学习方式一方面有利于学生明确学习的重难点，清晰学习内容；另一方面有利于教师管理课堂秩序，实时的课堂互动可以提高学生的参与度和积极性，教学效果较好。

 

任晴：注重线上教学互动设计

任晴老师开展线上教学

本学期我所授课的专业包括电子商务和物流管理，在《国际贸易实务》课程第一节课，我首先通过匿名投票和调查问卷来了解学生对国际贸易的了解程度，鼓励学生大胆发表自己的看法。在课堂上，我采用学习通活动+腾讯会议聊天框相结合的方式，给与积极主动的学生发言、交流的主动权，通过学习通随机选人的方法鼓励其他学生认真听课、主动思考。此外，我还通过学习通中“小组讨论”来鼓励学生在团队中积极参与课堂，在小组合作中取长补短合作共赢，“组员互评”和“自评”是团队作业中的亮点，从组员互评中可以让学生杜绝懒惰，学会反思，提高主观能动性。每节课课后，我采用匿名问卷结合积分奖励的方式，让学生对本节课进行评价，可以是本节课学到了哪些知识，也可以对老师的授课进行评价，鼓励学生敢于表达、善于表达的能力，也让我多了一个了解课堂效果的渠道。

 

张梦卓：着力提升线上实训课程效果

张梦卓老师开展线上教学

这学期所带的《电子商务综合实训》课程是一门综合实训课，实训内容是通过鸿科经纬科技有限公司提供的账号进行训练。线上上课前，对学生在家拥有电脑数量进行统计，争取拥有电脑的同学人人都有账号。没有电脑的同学，自由组合寻找合作搭档，一方面其搭档把自己的实训操作过程录下来，使没电脑的同学可以回看学习，另一方面开学后二人仍是一组，有电脑的同学已实操过，可以帮助没有电脑的同学。

课堂设计前半部分为理论讲解，后半部分为学生实训，实训过程中会通过学习通选人/抢答，选取个别学生进行屏幕共享环节，使班级其他同学能够看到该同学的操作，同时对于每位同学有监督作用。